Блог вчителя історії та права Сандуленко Людмили Володимирівни: 11 клас

Посилання на урок-лекцію на тему "Суспільно-політичне життя к.80-п.90-х рр." https://youtu.be/gogtsDXPA6Y

Шановні учні, нагадую вам, що завдання мають бути надіслані вчасно. Кожен пропущений день "-2 бали".

За першу таку спробу навчання додаю два дні, а за наступні - зніматимуться бали.

Всі надіслані і ненадіслані !!! роботи будуть відповідно оцінені.

Дякую учням, які вчасно надіслали виконані роботи ❤️

Шановні учні, вашій увазі пропонується презентація до теми "Процес перебудови в СРСР і Україні". Тут ви зможете прослідкувати певну послідовність подій, переглянути візуальні інформаційні джерела, систематизувати знання. До теми запропоновані запитання, відповідь на які ви можете знайти в підручнику П. 23-25, презентації, інтернеті. Питання розраховані на виявлення розуміння навчальної теми, суджень, поглядів, вміння встановлювати причинно-наслідкові зв*язки, співставляти факти, порівнювати, робити висновки.

Сумлінна праця сприятиме результативній підготовці до ЗНО.

Бажаю успіхів!

Питання і завдання

*1. Дайте обгрунтоване пояснення поняттю "перебудова" (див. слайд 4).

*2. Поясніть, які фактори політичного і економічного життя вплинули на формування мети "перебудови" (див сл. 4) .

**3. Підтвердіть фактами вказані на слайді 5 передумови перебудови.

**4. Прокоментуйте зміст гасел візуального джерела (почтової марки) на слайді 10.

***5. Що з планів перебудови вдалося виконати? Для відповіді скористайтеся сл. 10 і додатковою інформацією, для роз*яснення.

*6. Що підштовхнуло М. С. Горбачова до проведення політики модернізації соціалістичного суспільства?

**7. Що означало проведення перебудови "з гори" і проведення перебудови "з низу"? Підтвердіть фактами.

*8. Поясніть, в чому полягала суть стратегії "прискорення"?

***9. Проти чого і чому була прийнята Постанова ЦК КПРС і Ради Міністрів СССР «Про заходи щодо посилення боротьби з нетрудовими доходами»? Скористайтеся змістом постанови і поясніть, що вважалося "нетрудовими доходами", а що "індивідуальною трудовою діяльністю". В чому суперечливість такої політики? Скористайтеся сл. 18, 24.

**10. Чому і з якою метою на підприємствах було запроваджено "держприймання"? Чи виправдалися сподівання? Думку обгрунтуйте.

**11. Підтвердіть конкретними фактами наявність або відсутність в кінці 80-хрр. ХХст. демократії, перебудови, гласності.

**12. Прокоментуйте сл.24.

***13. Скористайтеся сл. 25 і доведіть, що в к. 80-х рр. ХХст. відбулися політичні зміни. Порівняйте з попередніми періодами повоєнної історії. Скористайтеся знаннями про політичні режими...

***14. Опрацюйте слайди 27, 28, 29. Дайте відповідь на питання до сл.29.

*15. Підтвердіть фактами або спростуйте слушність твердження:

"Одним з основних здобутків гласності стала ліквідація «білих плям» в історії СРСР".

*16. Підтвердіть фактами або спростуйте слушність твердження:

" Перебудовчим процесам чинив опір партійно-радянський апарат на чолі з В. Щербицьким"

*17. Підтвердіть фактами або спростуйте слушність твердження:

" Однією з найважливіших причин «перебудови» була потреба зменшити тягар гонки озброєнь".

*18. Проілюструйте конкретними фактами тезу про подію чи явище доби «перебудови»:

" Серед «білих плям» в історії державної партії та радянського суспільства громадян України найсильніше вражала інформація про Голодомор 1932-1933 рр. »

*19. Проілюструйте конкретними фактами тезу про подію чи явище доби «перебудови» значущим кроком з реалізації політики «нового мислення» стало радянсько-американське співробітництво» .

*20 . Проілюструйте конкретними фактами тезу про подію чи явище доби «перебудови":

"Знаковою подією в Європі було руйнування Берлінської стіни - символу епохи «холодної війни».

*21. Що таке "білі плями"? Чому існувало таке явище в історії?

*22. Чим процес "Перебудови" в Україні відрізнявся від інших республік? Чому?

**23. 1863р, 1876р, 1905р, 1957р, 1989р. Поясніть, яким чином пов*язані ці роки з мовним питанням .

**24. Коли і з якою метою було утворено в Україні товариство "Меморіал"?

***25. Що було спільного і відмінного в організації і діяльності Української Гельсінської Групи (УГГ) і Української Гельсінської спілки (УГС)?

**26. Народний Рух України. Коли і з якою метою утворився? Хто очолив? Якими були особливості утворення?

***27. Поєднайте і поясніть події пов*язані з релігійним життям в Україні: 1569р., 1596р., 1946р., 1988р., 1989р. Чому в 1989р. позиція влади, стосовно УГКЦ змінилася?

***28. Поясніть, з якою метою була проведена акція "живий ланцюг"? Пов*яжіть цю подію з історією нашого міста.
**29. Які події відбулися в Україні під час перебудови? Сформулюйте висновок про їхні наслідки для країни.
***30. Див. підручник с.130. Виконайте завдання з формування мовленевої компетенції: Складіть розповідь про особливості формування багатопартійності в Україні..........
** 31. Див. підручник с.135. Виконайте завдання з формування інформаційної компетенції: 1. Складіть план......

Питання з 1* - 4-6 балів, з 2** - 7-9 балів, з 3*** - 10 -12 балів.

Рівні навчальних досягнень	Бали	Критерії навчальних досягнень учнів
І. Початковий	1	Учень (учениця) називає одну-дві події, дати, історичні постаті чи історико-географічні об'єкти
	2	Учень (учениця) називає декілька подій, дат, історичних постатей або історико-географічних об'єктів; вибирає правильний варіант відповіді на рівні «так-ні»; має загальне уявлення про лічбу часу в історії
	3	Учень (учениця) двома-трьома простими реченнями розповісти про історичну подію чи постать; упізнати її за описом; співвіднести рік зі століттям, століття - з тисячоліттям; має загальне уявлення про історичну карту
ІІ. Середній	4	Учень (учениця) репродуктивно відтворює невелику частину навчального матеріалу теми, пояснюючи історичні терміни, подані в тексті підручника, називаючи одну-дві основні дати; показуючи на карті історико-географічний об'єкт
	5	Учень (учениця) з допомогою вчителя відтворює основний зміст навчальної теми, визначати окремі ознаки історичних понять, називати основні дати; показувати на історичній карті основні місця подій
	6	Учень (учениця) самостійно відтворює фактичний матеріал теми, давати стислу характеристику історичній постаті, установлювати послідовність подій; користуватись за допомогою вчителя наочними та текстовими джерелами історичної інформації
ІІІ. Достатній	7	Учень (учениця) послідовно й логічно відтворює навчальний матеріал теми, виявляє розуміння історичної термінології, характеризує події (причини, наслідки, значення), виокремлює деякі ознаки явищ і процесів; «читає» історичні карти з допомогою їх легенди; використовує історичні документи як джерело знань
	8	Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом і використовує знання за аналогією, дає правильне визначення історичних понять, аналізує описані історичні факти, порівнює однорідні історичні явища, визначає причинно-наслідкові зв'язки між ними, встановлює синхронність подій у межах теми; дає словесний опис історичних об'єктів, використовуючи легенду карти
	9	Учень (учениця) оперує навчальним матеріалом, узагальнює окремі факти та формулює нескладні висновки, обґрунтовуючи їх конкретними фактами; дає порівняльну характеристику історичних явищ, самостійно встановлює причинно-наслідкові зв'язки; синхронізує події в межах курсу, аналізує зміст історичної карти
ІV. Високий	10	Учень (учениця) використовує набуті знання для вирішення нової навчальної проблеми; виявляє розуміння історичних процесів; робить аргументовані висновки, спираючись на широку джерельну базу; рецензує відповіді учнів; співставляє й систематизує дані історичних карт; синхронізує події вітчизняної та всесвітньої історії
	11	Учень (учениця) володіє глибокими знаннями, може вільно та аргументовано висловлювати власні судження, співвідносити історичні процеси з періодом на основі наукової періодизації історії
	12	Учень (учениця) системно володіє навчальним матеріалом; самостійно характеризує історичні явища, виявляє особисту позицію щодо них; уміє виокремити проблему й визначити шляхи її розв'язання; користується джерелами інформації, аналізує та узагальнює її